Net zoals de werkvorm Mijn erfgoed in een object is dit er eentje die verloopt over een langere tijdspanne. Erfgoed komt regelmatig voor in de actualiteit. Dit kan in verschillende vormen zijn. Erfgoed is dan ook een nuttige manier om leerlingen de actualiteit te laten volgen. Ze kiezen zelf wat ze interessant en belangrijk vinden in hun eigen maandelijks journaal en delen dit met hun medeleerlingen. Hierbij moeten ze dus creatief aan de slag met erfgoed.
STap 1
Begrip 'Erfgoed' uitleggen
Leerlingen moeten weten wat het begrip 'erfgoed' inhoudt vooraleer ze dit kunnen herkennen en selecteren in de actualiteit.
Daarbij moeten ze de drie verschillende vormen van erfgoed kunnen onderscheiden:
-Onroerend erfgoed
-Roerend erfgoed
-Immaterieel erfgoed
Het erfgoedjournaal kan dus gaan over elke vorm van erfgoed.
Geef hierbij vooral zelf heel veel voorbeelden van erfgoed in de actualiteit. De beste tip is om zelf een voorbeeldjournaal te geven, zodat leerlingen ook weten wat er van hen verwacht wordt.
Voorbeelden:
Onroerend erfgoed = De brand van de kathedraal van de Notre-Dame in Parijs
Roerend erfgoed = De restauratie van een bekend kunstwerk
(vb. Het Lam Gods van Jan van Eyck)
Immaterieel erfgoed = De reuzenstoet in Borgerhout
STap 2
Volgorde opstellen van leerlingen
De werkvorm laat je best verlopen gedurende 5 á 6 maanden. Stel dat je 20 leerlingen in de klas hebt maak je dan groepjes van 4 leerlingen. Elke maand presenteert 1 groep dan hun erfgoedjournaal.
Leerlingen kiezen daarbij zelf welk erfgoed ze gebruiken in hun erfgoedjournaal. Laat hen uitleggen in het journaal waarom ze kozen voor dit nieuws over erfgoed. Ze kiezen dan erfgoed dat de maand ervoor in de actualiteit kwam. Daarvoor is een goede planning dus nodig.
Om het journaal nog creatiever te maken kunnen de leerlingen bijvoorbeeld een video maken terwijl ze langs het onroerend erfgoed fietsen waar ze elke dag langskomen. Zo wordt het nog tastbaarder en beter. Net als in een echt journaal zitten er dus fragmenten in waar de leerlingen ook effectief op veldonderzoek gaan. Ze moeten dus minstens één deel in de video hebben waarbij ze het erfgoed tonen. Dit kan ook zijn door een museumbezoek bijvoorbeeld.
Extra uitdaging: Je kan leerlingen in het journaal laten beargumenteren waarom het wel of niet van belang is dat dit erfgoed is. Zo wordt hun historisch denken geprikkeld.
STap 3
Erfgoedjournaal
Elke maand vindt er een erfgoedjournaal plaats van elke groep. Elke groep heeft dus een journaal gemaakt in de vorm van een video. Deze worden getoond aan het begin of einde van een les geschiedenis. Je kan dan steeds een vast moment afspreken zoals: Elke eerste les geschiedenis in de maand kijken we naar het erfgoedjournaal.
De video zelf moet tussen de 5 á 10 minuten duren. Denk op voorhand na hoeveel vormen van erfgoed je wil dat de leerlingen bespreken. Wil je dit verdelen zodat de groepen afwisselend werken rond één soort vorm van erfgoed? Of moet er juist in elk journaal van elke vorm van erfgoed één nieuwsfeit bijzitten? Het erfgoed moet wel sowieso de vorige maand in het nieuws zijn gekomen.
Er kan nog een extra dimensie aan toegevoegd worden waarbij leerlingen aan het einde van het journaal moeten kunnen uitleggen of ze vinden dat het gekozen erfgoed wel erfgoed moet zijn en wat het (historisch) belang ervan is. Zo wordt hun kritisch denken aangewakkerd.
Enkele voorbeelden van nieuwsfeiten over erfgoed die zouden kunnen verwerkt worden in het erfgoedjournaal:
Evaluatiematrix
Erfgoedjournaal
Geschikt voor de tweede graad secundair
lesDoelen
De leerlingen onderscheiden de 3 vormen van erfgoed met elkaar, namelijk: onroerend, roerend en immaterieel erfgoed. (08.08)
Aan te koppelen sleutelcompetenties: SC 7, 8, 16
De leerlingen linken erfgoed aan de actualiteit vanuit hun eigen interesse en leefwereld. (07.04, 16.01, 16.02, 16.03)
De leerlingen verwerken hun gekozen erfgoed op een creatieve manier in een erfgoedjournaal (08.01, 08.05, 16.01)